Smilebox.

Cómo hacer una presentación sencilla en Power Point.

CmapTools. PROGRAMA PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES

Hoy en día se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas Conceptuales, tanto gratuitos, como de pago. Después de evaluar varios de estos , escogimos a “CmapTools” como la mejor opción entre las ofertas gratuitas. Este software, desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de “Mapas Conceptuales” aunque también pueden elaborarse con él “Telarañas”, “Mapas de Ideas” y “Diagramas Causa-Efecto”, todosdentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fácil de utilizar (ver la entrevista que los Doctores Joseph D. Novak y Alberto J. Cañas concedieron a EDUTEKA http://www.eduteka.org/Entrevista22.php).

A continuación se presenta y explica la secuencia de instrucciones que permitirán al usuario descargar e instalar “CmapTools”, versión 4.03 en su computador.

DESCARGAR CmapTools

Software “Cmap Tools” (55.3MB)
http://cmap.ihmc.us/download/

Manual de uso de “Cmap Tools” (español; en línea)
http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html

Luego de descargar el archivo de instalación “WinCmapTools_v4.03_04-28-06” debe hacerse doble clic sobre este para ejecutarlo. Una vez activado el instalador y para configurar la instalación, deben seguirse las instrucciones a medida que van apareciendo en la pantalla los cuadros de diálogo.

Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.

CmapTools ofrece todas las características necesarias que debe tener un software para cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos para la categoría deherramientas de Aprendizaje Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informática.

Aquí tienes algunas páginas donde te explicarán paso a paso todo el proceso.

CONVIVIR CON EL CONFLICTO.

Un material interesante.

En la web "Hacia una escuela inclusiva" se muestra un material relacionado con la mejora de la convivencia en las aulas, recientemente publicado por Juan Gómez Lara (colectivo Amani) titulado Convivir con el Conflicto. Conflicto y Convivencia en la escuela. En este material se analiza de manera clara el abordaje del conflicto en las aulas, exponiendo estrategias activas para aprovechar esta circunstancia consustancial a la vida como una oportunidad para el aprendizaje. Sólo una cosa más: la autoría del texto es por sí sola una garantía.

Esperamos que resulte de interés.

Marco Teórico en Canarias. (CEP Tenerife Sur Abona)

ÍNDICE NORMATIVA BÁSICA MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA MATERIALES PROCEDENTES DE LA DIFUSIÓN DE LOS CURRÍCULOS POR MATERIAS EL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS POR TAREAS PRESENTACIONES POWER EXPLICATIVAS VÍDEOS DE INTERÉS

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? COMPETENCIAS BÁSICAS: DIEZ CLAVES. (Proyecto Atlántida). Documento de reflexión muy interesante para entender las repercusiones que tiene el trabajo por competencias básicas a nivel de la práctica educativa

NORMATIVA BÁSICA

Legislación Educativa: Ley Orgánica de Educación, Decretos de Enseñanzas Mínimas, Órdenes de Evaluación, de Atención a la Diversidad... ANEXO: DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ED. PRIMARIA (procedente del Real Decreto 1513/2006 ANEXO: DESCRIPTORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN ED. SECUNDARIA (procedente del Real Decreto 1631/2006 índice

MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA

RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO de 18 de diciembre de 2006 obre las competencias clave para el aprendizaje permanente. RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL CONSEJO sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. índice

MATERIALES PROCEDENTES DE LA DIFUSIÓN DEL CURRÍCULO
EDUCACIÓN PRIMARIA	EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	CIENCIAS DE LA NATURALEZA, BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA Difusión del currículo de la materia de Ciencias de la Naturaleza (1.º y 2.º de la ESO) Difusión de la materia de Biología y Geología (3.º y 4.º de la ESO) Difusión de la materia de Física y Química (3.º y 4.º de la ESO) Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Presentación power Relación entre los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
EDUCACIÓN FÍSICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	EDUCACIÓN FÍSICA Presentación power Relación entre los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DDHH Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo	EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DDHH Presentación power Relación entre todos los elementos del curículo
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Presentación power Relación entre los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
LENGUA EXTRANJERA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenido	LENGUA EXTRANJERA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo
MATEMÁTICAS Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	MATEMÁTICAS Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
TECNOLOGÍAS E INFORMÁTICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	MÚSICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES Presentación power	CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
CULTURA CLÁSICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos
LATÍN Presentación power Relación entre todos los elementos del currículo Vinculación de las competencias básicas con los criterios de evaluación y los contenidos	índice
EL TRABAJO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS POR TAREAS
BREVE REFLEXIÓN Algunas veces, el mayor obstáculo para trabajar las competencias básicas, es la pasión que manifestamos por la enseñanza. Podemos llegar a estar tan apasionados y comprometidos poniendo un empeño excesivo en la docencia por sí misma que realmente no nos damos cuenta de si los alumnos aprenden algo, ni de cómo lo hacen. Por ello es fundamental que nos concedamos tiempo y oportunidades para dar un paso atrás, observar y luego reaccionar ante cómo aprenden realmente los alumnos. Ahora, la integración de las COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO, debe hacer centrar nuestro interés en la búsqueda de las mejores TAREAS para lograr que el mayor número de alumnos(as) adquieran las competencias básicas. Por ello debemos investigar cómo ordenamos las activiades educativas para lograr que los alumnos obtengan de ellas experiencias útiles. Las tareas definen el espacio para el desarrollo, son la oportunidad que los educadores proporcionan a sus alumnos de vivir las experiencias que le permitirán adquirir las competencias básicas, por tanto, su dificultad debe ser la suficiente como para representar un reto pero no tan alta como para suponer un obstáculo. EL EQUIPO PEDAGÓGICO DEL CEP DOCUMENTOS PARA LA REFLEXIÓN UNA CONCEPCIÓN DE TAREA (Extracto del documento "Hacia una estructura de tareas compartida como eje en la integración del currículum” Dr. José Moya Otero. Proyecto Atlántida) proyecto:"APOSTAMOS POR UN MUNDO SOSTENIBLE". Nivel: Primaria. Ejemplo de proyecto integrado elaborado por el Equipo Pedagógico del CEP. El trabajo de las competencias básicas mediante el uso del currículo de una forma integrada. MODELOS DE TAREAS EN CIENCIAS (ESO) MODELOS DE TAREAS EN MATEMÁTICAS (ESO) MODELOS DE TAREAS EN LENGUA (ESO) MODELOS DE TAREAS EN INGLÉS MODELOS DE TAREAS EN TIC (ESO) índice
PRESENTACIONES POWER EXPLICATIVAS
A) INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA: PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN. (Autora: Miguelina Hdez Hdez) B) ESTRUCTURA Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA ATENDIENDO A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (Autora: Miguelina Hdez Hdez) C) ESTRATEGIAS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA (Autora: Miguelina Hdez Hdez) D) EVALUAR LOS PROYECTOS Y TAREAS BASADAS EN COMPETENCIAS BÁSICAS (Autora: Miguelina Hdez Hdez) E) EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (Autora: Miguelina Hdez Hdez) F) INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA: PROGRAMACIÓN, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN. (Autora: María José Castro Castro) G) EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (Autora: María José Castro Castro) H) LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA (Autora: María José Castro Castro) I) EL PEC Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (Autora: Néliza Zaitegi de Miguel) índice
VÍDEOS PARA LA REFLEXIÓN
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMPETENCIAS?: Vídeo de Dr. José Moya Otero.
SOBRE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS: Vídeo de Dr. José Moya Otero. índice

BIBLIOGRAFÍA SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS
RECURSOS (MODELOS DE TAREAS)
	PÁGINA WEB DE EDUCASTUR (Consejería de Educación y Ciencia de Asturias) MODELOS DE TAREAS EN CIENCIAS (ESO) MODELOS DE TAREAS EN MATEMÁTICAS (ESO) MODELOS DE TAREAS EN LENGUA (ESO) MODELOS DE TAREAS EN INGLÉS MODELOS DE TAREAS EN TIC (ESO)
LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO