Evaluación por competencias (je je ...)
viernes, 12 de enero de 2018
domingo, 20 de julio de 2014
Situación de Aprendizaje: Carnaval on Blendspace
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Situación de Aprendizaje: La Navidad on Blendspace
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Situación de aprendizaje: La Paz on Blendspace
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Guía para diseñar una secuencia didáctica
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jueves, 13 de junio de 2013
lunes, 11 de marzo de 2013
miércoles, 21 de marzo de 2012
Enseñar y aprender con Webquest.
Encontrado en la web de Ordenadores en el aula.
El concepto de webquest, desde hace algunos años, está altamente extendido y consolidado entre el profesorado que es usuario habitual de las TIC en su práctica docente. Si se busca en Google el término "webquest" uno queda sorprendido del número de páginas web dedicadas a ese concepto. Incluso en lengua española existe una notable cantidas de webquest elaboradas por el profesorado y disponibles para ser utilizadas por otros colegas. Incluyo hace ya algunos años atrás me atreví a crear un sitioweb en el que de forma sencilla se explicara qué son las webquest y cómo crearlas (pensado en que fuera utilizado por mi alumnado universitario). Todavía sigue activo, aunque reconozco que está algo anticuado. Pueden verlo aquí.
El concepto de webquest, desde hace algunos años, está altamente extendido y consolidado entre el profesorado que es usuario habitual de las TIC en su práctica docente. Si se busca en Google el término "webquest" uno queda sorprendido del número de páginas web dedicadas a ese concepto. Incluso en lengua española existe una notable cantidas de webquest elaboradas por el profesorado y disponibles para ser utilizadas por otros colegas. Incluyo hace ya algunos años atrás me atreví a crear un sitioweb en el que de forma sencilla se explicara qué son las webquest y cómo crearlas (pensado en que fuera utilizado por mi alumnado universitario). Todavía sigue activo, aunque reconozco que está algo anticuado. Pueden verlo aquí.Hay muchos y mejores sitiosweb para conocer el método de enseñanza basado en Webquest. Pero el motivo de este mensaje es que en Educastur me he encontrado un curso de acceso libre sobre WebQuest. Podeis acceder al mismo en la siguiente dirección
Confieso que me ha gustado el mismo, y por ello os lo recomiendo (sobre todos para todos aquellos que querais iniciaros en webquest ya que está concebido como un curso on line de acceso libre
domingo, 19 de febrero de 2012
PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA E.S.O.
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO (Elaboradas en las Jornadas de Formación)
Ajusta las compras al presupuesto (2.6 MB)
lunes, 15 de agosto de 2011
Proyecto EVAGD
Desde la Direción General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa se ha lanzado el presente proyecto que, a partir del uso del Portal Moodle EVAGD (http://www.evagdcanarias.org/), pretende:
- Impulsar el trabajo colaborativo del profesorado de cada una de las zonas CEP, habilitando un espacio de coordinación docente “Proyecto EVAGD. Sala del profesorado”, donde se podrá compartir materiales y experiencias.
- Proporcionar una herramienta que soporte el trabajo colaborativo interno de los centros tanto a nivel de claustro como a nivel de equipo educativo.
- Explotar las posibilidades del trabajo cooperativo en línea y desarrollar todas las competencias básicas de nuestro alumnado, prestando especial atención a “Aprender a aprender”, “Autonomía e iniciativa personal” y “Competencia comunicativa”.
- Proporcionar al profesorado un mecanismo universal de uso e integración de las TIC como apoyo a la educación presencial: permitiendo tanto el uso de materiales y contenidos educativos digitales disponibles en Internet, como la elaboración de tareas propias por medio del uso de cuestionarios, tareas, foros, wikis, talleres, …
- Facilitar las acciones destinadas al refuerzo educativo y a la atención a la diversidad.
Entorno Virtual de Aprendizaje de Gestión Distribuida de Canarias:
Para ello, los centros interesados deberán presentar la solicitud de participación correspondiente, a su CEP de referencia, así como nombrar a un coordinador o coordinadora del proyecto en el centro (que pasará a tener permisos de administración de su zona en el servidor EVAGD). De esta forma, mantendremos una estructura de gestión distribuida, ganando en autonomía, flexibilidad y escalabilidad. Y posibilitaremos que el profesorado participante multiplique el alcance de su labor docente.
"El futuro no es lo que va a pasar, sino lo que vamos a hacer". - Jorge Luis Borges
Proyecto Abriendo la Escuela.
El Proyecto Abriendo la Escuela. Creando una videoteca educativa canaria es una iniciativa impulsada por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa para:
- Difundir las experiencias educativas innovadoras desarrolladas en nuestros centros, acercando a la sociedad el trabajo realizado en las aulas.
- Crear una videoteca orientada al apoyo educativo en todas las áreas, potenciando la atención a la diversidad y extendiendo, junto al Proyecto EVAGD, el concepto de aula.
Esta videoteca está siendo creada colaborativamente por toda la comunidad educativa canaria y es un complemento perfecto del Proyecto EVAGD. Entorno Virtual de Aprendizaje de Gestión Distribuida de Canarias, ya que el profesorado podrá enlazar, desde su curso moodle, blog, wiki o red social, los vídeos que crea convenientes para reforzar el trabajo de aula.
Es un espacio para que el alumnado y profesorado de Canarias pueda trabajar conjuntamente en la creación de una videoteca educativa.
¿Qué es la Red Social Clic Escuela 2.0?
La red social será un lugar de encuentro y de referencia para el profesorado de eco Escuela 2.0. Todo el profesorado comparte necesidades e intereses y puede compartir experiencias y formas de afrontar el proyecto. La red social se organizará en grupos que serán dinamizados por un asesor TIC. Ejemplos de grupos: webquest, wiki, blog, recursos, software libre,….
•Para conectar a iguales; y a ”aprendices” con “expertos”
•Para la expresión individual mediante los espacios propios de los que dispone (por ejemplo, cada usuario puede tener su propio blog).
•Para el debate y el diálogo: en los foros, en los grupos de trabajo que se formen..
•Para comunicar nueva información y conocimiento
•Para aprendizaje informal, más dinámico, cambiante…
Procedimiento para REGISTRARSE en la RED SOCIAL EDUCATIVA DE CANARIAS.
miércoles, 20 de julio de 2011
¿Por qué realizar un examen mejora nuestro aprendizaje? Lecciones científicas y educativas del efecto del test.
Ladislao Salmerón
Dept. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universitat de València, España
Los exámenes se consideran como una mera evaluación del conocimiento del estudiante, y hasta el momento no se habían planteado seriamente como estrategia de aprendizaje. No en vano, los modelos tradicionales de la memoria humana consideran que los procesos de codificación son los máximos responsables del registro de información en memoria. Los procesos de recuperación, que se activan durante la realización de un examen, no deberían afectar a la información recuperada. Investigaciones recientes contradicen esta visión, y aportan nueva evidencia de cómo funciona nuestra memoria: realizar un examen sobre algo aprendido mejora nuestro aprendizaje de ese tema.
Interesante artículo...si quieres leer más sobre el tema pincha AQUÍ
martes, 19 de julio de 2011
Glogster: algo más que un cartel
Conocimos Glogster en mayo en una presentación de herramientas web2.0 en las Jornadas de Getxolinguae 2009. Posteriormente, en los encuentros de Edublogs 2009, lo incluimos en un taller de herramientas 2.0. En el verano comenzaron a proliferar los glogs por la blogosfera y, desde entonces, se está consolidando como una herramienta con un enorme potencial.
El uso de los murales ha sido una práctica habitual en las aulas, en cualquier área y nivel educativo, para presentar y compartir proyectos con un formato atractivo o sintetizar los conocimientos adquiridos sobre un tema. ¿Qué aporta entonces Glogster?
Por una parte, esta aplicación de la web 2.0 nos permite crear y compartir en la red los proyectos elaborados por el alumnado. El tiempo y el espacio no son un problema para que alumnos de diferentes centros puedan trabajar en un proyecto común. Este es el caso de la experiencia que os presentábamos sobre Miguel Hernández. El glog se inserta de una manera muy sencilla en cualquier blog, wiki o página web.
Por otra parte, la utilización de Glogster permite incorporar con suma facilidad textos, enlaces a otras páginas web, imágenes y archivos de audio o vídeo, tanto desde nuestro ordenador como desde Internet. Pero además, una de las grandes ventajas que nos ofrece Glogster en relación con el audio y vídeo, es la posibilidad de grabarlos desde el propio programa siempre que contemos, lo cual ya es habitual en la mayoría de los ordenadores, con un micrófono y una webcam. Este es un rasgo que diferencia esta aplicación de otros generadores de carteles on-line. Es una herramienta, además, muy atractiva para el alumnado al ofrecer una gran variedad de estilos de diseño para ir configurando los diferentes apartados que forman parte del póster: marcos para las imágenes, reproductores de audio y vídeo, bocadillos, títulos, fondos, objetos... En definitiva, hablamos de carteles interactivos y multimedia.
¿Para qué podemos utilizar un glog? Fundamentalmente como soporte de producciones orales, escritas o audiovisuales del alumnado:
- Presentación de proyectos de investigación.
- Realización de carteles de divulgación y animación sobre lecturas realizadas en cualquier materia.
- Anuncios, campañas publicitarias.
- Guías turísticas.
- Biografías.
- Reportajes.
También el profesorado encuentra en Glogster una herramienta muy válida para presentar los contenidos de forma más motivadora o proponer proyectos de trabajo o secuencias didácticas.
En cualquier caso, las funcionalidades expuestas nos remiten a una metodología activa, de trabajo por proyectos, en la que el desarrollo de las competencias se hace patente: se aprende haciendo.
Como ejemplo, os mostramos algunos de los glogs que en los últimos meses han aparecido en la red con las entradas en las que los autores explican su sentido y el proceso de creación:
Un trabajo sobre el léxico hecho por alumnos.
Una secuencia didáctica en un cartel.
Sobre la segunda Guerra Mundial.
Una presentación sobre el Realismo.
Un proyecto de trabajo en Primaria.
No podemos dejar de citar la recopilación de diferentes usos educativos que Lourdes Domenech realiza en su blog. Un uso peculiar que cita es la utilización del glog para recopilar diferentes blogs o metaglog, muy útil para recopilar los trabajos realizados por el alumnado. Os ofrecemos dos ejemplos: Un metaglog que realizamos desde Bloggeando y recoge glogs de diferentes blogueros y un metaglog con producciones de alumnos y alumnas del centro Urkitza de Primaria.
Por último, es necesario comentar la aplicación especial para educadores Euglogster, que proporciona 200 cuentas para poder trabajar con los alumnos y alumnas, además del acceso a Glogs realizados con finalidad educativa.
Valor educativo de los pósters digitales
Cuando descubrí el Póster digital me pareció una maravilla, sobre todo porque como madre me ahorraba más de un problema. Mis primeras prácticas con esta herramienta fueron con wizard. Me pareció muy fácil e intuitivo para los alumnos, véase este ejemplo en el que un grupo creó este póster como soporte para una exposición en la que promocionan un club creado por ellos. Wizard permite elaborar un proyecto mayor, enlazando unas páginas con otras. Podemos elaborar el plan de un viaje a un país, promocionar una ciudad etc.
Tienes un tutorial para el profesorado:
Y también uno para el alumnado:
Sin embargo, estoy encantada de haber descubierto glogster, ya que va mucho más allá. Podemos integrar todas las destrezas, es muy fácil. Una imagen vale más que mil palabras, así que fijaos todo lo que se puede hacer:
Este tutorial de Traci Blazosky es excelente, pero está en inglés. Por eso he elaborado este tutorial glogster en español:
Tiene muchísimas aplicaciones didácticas para todas las asignaturas y los alumnos lo encontrarán motivador, no había visto nunca a mi hijo, el autor del glog de la imagen, tan entusiasmado trabajando en un día de verano.
domingo, 10 de abril de 2011
La WebQuest.
Formidable presentación de Domingo Méndez.
WebQuest.- Seminario de orientadores
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USO EDUCATIVO DE LAS WEBQUEST.
por BEATRIZ MORALES, MANUELA MORALES y ANA MURILLO
-2. ESTRUCTURA
-3. CARACTERÍSTICAS
-4. CAZA DEL TESORO Y S U ESTRUCTURA.
-5. EDITORES DE WEBQ UEST
-6. APLICACIONES EDUCATIVAS: USOS.
-7. ENTREVISTAS A PROFESORES EN EXTREMADURA.
-8. EJEMPLO
-BIBLIOGRAFÍ A
Las webQuest son utilizadas como un recurso didáctico por profesores ya que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una webQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente debe corresponder a lo que hacen los profesores habitualmente en la escuela.
.2. ESTRUCTURA
o INTRODUCCIÓN: Sirve para presentarle a los alumnos la información básica sobre la actividad que van a tener que realizar. Esta etapa sirve para orientar y motivar al alumno.
o TAREA: De forma clara y concisa se les informa de cuál es el fin de la webquest y cómo deben presentar los resultados.
o PROCESO: Se enumeran los pasos que deben seguirse para lograr el objetivo marcado.
o RECURSO: Es un listado de páginas de internet, vídeos… y otros materiales que se necesitan.
o EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación han de ser claros, específicos y sólidos.
o CONCLUSIÓN: Consiste en un breve resumen de la actividad. Invita a la reflexión y a que los alumnos sugieran formas de mejorar la webquest.
.3. CARACTERÍSTICAS
ü Pueden realizarse a corto o a largo plazo (dependiendo de esto, el producto final puede ser más o menos complejo).
ü Es un recurso muy motivador para los alumnos.
ü Casi todas las actividades pueden hacerse en grupo, por lo que se fomenta el trabajo colaborativo.
ü Se navega por internet con un objetivo fijo y claro.
ü Fomenta el dominio de internet y de nuevas técnicas.
ü Existen hasta 13 tareas para realizar una webquest.
Se denomina Cazas de Tesoros a una página Web en la que se formulan una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas.
Para que todo el proceso tenga un sentido global y se ponga a prueba la capacidad de síntesis del alumno se termina con la llamada "Gran Pregunta", cuya respuesta no aparece directamente en las páginas Web visitadas. Es decir, esta Gran Pregunta exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.
Las Cazas de Tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las Nuevas Tecnologías y con el acceso a la información a través de Internet.
La gran diferencia con las webquest se centra en que Las Cazas del Tesoro no finalizan con la resolución de un problema o con la presentación de unas conclusiones, lo que pretenden es que la información procesada sea comprendida por el cazador. Posteriormente puede realizarse una webquest con el mismo tema.
Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Según la edad de nuestros alumnos pueden ser:
a) Preguntas directas en el caso de alumnos mas pequeños. Para formularlas, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página Web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas.
b) Preguntas que impliquen actividades mas complejas para alumnos más mayores. Formularemos preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si planteamos pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.
Las preguntas pueden ser de análisis, solución de problemas o toma de decisiones.
Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos. También podemos utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en Internet elaboradas y probadas por otros profesores.
La gran pregunta: es recomendable su inclusión con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello).
Realmente hasta aquí sería el contenido mínimo de una Caza, pero hay autores que añaden algunos apartados más, como por ejemplo:
Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. En función de la edad de los alumnos o con la finalidad de darle a la caza un carácter más lúdico, algunos autores prefieren denominar a este apartado Conclusiones. En cualquier caso, la manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del profesor.
En esta página podemos encontrar un ejemplo de caza del tesoro: http://www.proarabatic.org/webquest/La%20caza%20del%20tesoro/Ejemplos/El%20Universo.htm
.5. EDITORES DE WEBQUEST
WebQuest Creator es una aplicación Open Source donde se pueden crear fácilmente tú WebQuest-miniWebQuest-caza del tesoro paso por paso, pudiendo posteriormente editar cada parte sin dificultad. Muchos centros educativos y otras instituciones relacionadas con la formación del profesorado han optado por instalarla en sus servidores.
Herramientas para crear WebQuest
PHP WebQuest: Es una aplicación desarrollada en PHP por Antonio Temprano y diseñada para realizar WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas web. Edita o borra las actividades creadas y quedan censadas y disponibles en la base de datos de esta aplicación.
Creador de WebQuest de CATEDU: Este creador de WebQuest permite crear tu WebQuest a tu ritmo, con un amplio abanico de plantillas para elegir, y una cuidada ayuda. No requiere de conocimientos informáticos amplios para su manejo.
Zunal.Com: Nueva versión de InstantWebquest, con aspecto más 2.0 que nos permite crearlas y almacenarlas online. Esta configuración es en inglés.
Generador 1, 2, 3 Tu WebQuest de Aula 21: El profesor extremeño Francisco Muñoz de la Peña Castrillo, es uno de los pioneros y de los mayores expertos en la utilización de las WebQuest en la educación. Es un generador online, puedes utilizarla, una vez hecha, sin estar conectado a Internet.
WebQuest Gerator de elearning centres Seneca: Generador online que nos permite generar los archivos HTML de una WebQuest. Hay que buscar el alojamiento propio para los archivos generados.
EDUTIC: Posibilidad de crear y modificar las propias WebQuests añadiendo texto, imágenes, archivos propios adjuntos (hechos en Word, Power Point, etc.), sonido, enlaces a demás webs y correos electrónicos. Modificar el diseño de la WebQuest utilizando un sencillo procesador de texto on line.
QuestGarden Generador online creado por Bernie Dodge, padre de las WebQuests. Su ventaja principal es que sube al servidor las imágenes necesarias sin necesidad de usar programas de FTP. Al finalizar nuestra WebQuest disponemos de una URL donde cualquiera puede visitar la WebQuest recién generada.
Quests 2 Teach En inglés, permite crearlas y publicarlas.
Hay profesores que prefieren elaborar sus WebQuests con programas editores de páginas web de escritorio, entre ellos podemos destacar Dreamweaver y NamoWeb entre los comerciales y NVU (antiguo Mozilla Componer) y Open Office entre los gratuitos y disponibles en Linex.
Herramientas de la web 2.0 que nos permiten crear WebQuests
Muchas herramientas de la web 2.0 nos pueden servir para crear y publicar WebQuests he seleccionado varias:
Weebly: Es un servicio online basado en AJAX que permite crear páginas web simplemente arrastrando y soltando contenidos.
SchoolRack: Otra herramienta para edición de sitios web on line.
Webnode: Es un editor on line que permite crear espacios web de manera sencilla.
Doodekit: Sencillo editor de sitios web on line.
-Este vídeo explica qué es una webquest:
http://www.youtube.com/watch?v=PtL923YG3jE
-Estos tres vídeos te enseñan a crear una webquest con el editor HPH webquest:
http://www.youtube.com/watch?v=avpn3g1Ss5o
http://www.youtube.com/watch?v=k7VF_DsnFfY
http://www.youtube.com/watch?v=uQJY5gzBRwI
.6. APLICACIONES EDUCATIVAS.USOS:
- Aprender y fijar conocimientos.
- Adquirir destreza visual y de comprensión para enlazar ideas.
- Enseñar a navegar en internet de forma guiada, con un objetivo fijo.
- Facilitar el desarrollo de tipo instrumental: resolución de conflictos.
- Fomentar el trabajo en equipo: toma de decisiones,trabajo colaborativo.
- Absorber habilidades de gestión de proyectos, de diseño...en general, desarrollo sistemático.
- Fuente de motivación para el alumnado.
ENTREVISTA Nº3
El día 23 de Noviembre nos dirigimos al Centro de Profesorado y Recursos (CPR) para que alguien nos atendiera unos minutos para realizarle una entrevista relacionada con las webquest. Nos atendió amablemente el director don Manuel Fernández, y nos comentó lo siguiente:
- Suponemos que sabe que es una webquest, ¿no?
Sí, claro. Muchos profesores lo han demandado y no nos ha quedado más remedio que ofrecer cursos relacionados con las webquest.
- ¿Se interesan muchos profesores por las webquest?
Sí. Es una técnica educativa muy interesante e innovadora.
- ¿Hay cursos para enseñar a hacer webquest?
Ahora mismo no, pero los hemos tenido hace poco.
- ¿Nos puede hablar un poco sobre esos cursos?
Pues son cursos que ofrecemos a los profesores para enseñarles a realizar una webquest y a buscar otras webquest hechas por otros profesores o centros que sean, sobre todo, interesantes.
- ¿Y qué cree usted, que los profesores prefieren dar clases tradicionalmente o mediante la informática en general?
Una mezcla entre las dos opciones. No les gusta usar a todas horas los ordenadores, pero tampoco les gusta utilizar las viejas técnicas de hasta ahora.
- ¿Les cuesta aprender a usar una webquest?
Para nada. Les es muy fácil y cómodo.
-¿Quiere aportarnos algo más?
Sólo decir que las webquest son un material educativo muy interesante, que sirve para enseñar a los alumnos de una manera diferente, entretenida y a los alumnos les encanta.
Para terminar, Don Manuel nos comentó que le parecía extraña la cantidad de alumnos de Magisterio que habían acudido al Centro de Profesorado y Recursos para buscar información sobre el mismo tema que nosotras.
..........................................8. EJEMPLO
Para este trabajo hemos creado una webquest entre todas:
http://www.webquestceys.com/majwq/wq/ver/107
ÍNDICE
-1. DEFINICIÓN DE WEBQUEST-2. ESTRUCTURA
-3. CARACTERÍSTICAS
-4. CAZA DEL TESORO Y S U ESTRUCTURA.
-5. EDITORES DE WEBQ UEST
-6. APLICACIONES EDUCATIVAS: USOS.
-7. ENTREVISTAS A PROFESORES EN EXTREMADURA.
-8. EJEMPLO
1. DEFINICIÓN DE WEBQUEST
La webQuest fue propuesta por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad de San Diego en 1995. Este tipo de actividad didáctica consiste en una investigación guiada, con recursos que proceden principalmente de Internet. Las webQuest promueven la utilización de actividades cognitivas superiores, el trabajo colaborativo y la autonomía de los alumnos, además incluye una evaluación auténtica.Las webQuest son utilizadas como un recurso didáctico por profesores ya que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una webQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente debe corresponder a lo que hacen los profesores habitualmente en la escuela.
.2. ESTRUCTURA
o INTRODUCCIÓN: Sirve para presentarle a los alumnos la información básica sobre la actividad que van a tener que realizar. Esta etapa sirve para orientar y motivar al alumno.
o TAREA: De forma clara y concisa se les informa de cuál es el fin de la webquest y cómo deben presentar los resultados.
o PROCESO: Se enumeran los pasos que deben seguirse para lograr el objetivo marcado.
o RECURSO: Es un listado de páginas de internet, vídeos… y otros materiales que se necesitan.
o EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación han de ser claros, específicos y sólidos.
o CONCLUSIÓN: Consiste en un breve resumen de la actividad. Invita a la reflexión y a que los alumnos sugieran formas de mejorar la webquest.
.3. CARACTERÍSTICAS
ü Pueden tratar un único tema o varios temas transversales.
ü Pueden realizarse a corto o a largo plazo (dependiendo de esto, el producto final puede ser más o menos complejo).
ü Es un recurso muy motivador para los alumnos.
ü Casi todas las actividades pueden hacerse en grupo, por lo que se fomenta el trabajo colaborativo.
ü Se navega por internet con un objetivo fijo y claro.
ü Fomenta el dominio de internet y de nuevas técnicas.
ü Existen hasta 13 tareas para realizar una webquest.
.4. CAZA DEL TESORO
Se denomina Cazas de Tesoros a una página Web en la que se formulan una serie de preguntas y un listado de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar las respuestas.
Para que todo el proceso tenga un sentido global y se ponga a prueba la capacidad de síntesis del alumno se termina con la llamada "Gran Pregunta", cuya respuesta no aparece directamente en las páginas Web visitadas. Es decir, esta Gran Pregunta exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda.
Las Cazas de Tesoros son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las Nuevas Tecnologías y con el acceso a la información a través de Internet.
La gran diferencia con las webquest se centra en que Las Cazas del Tesoro no finalizan con la resolución de un problema o con la presentación de unas conclusiones, lo que pretenden es que la información procesada sea comprendida por el cazador. Posteriormente puede realizarse una webquest con el mismo tema.
- Estructura de una Caza del Tesoro:
Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida.
Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Según la edad de nuestros alumnos pueden ser:
a) Preguntas directas en el caso de alumnos mas pequeños. Para formularlas, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página Web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas.
b) Preguntas que impliquen actividades mas complejas para alumnos más mayores. Formularemos preguntas que impliquen actividades más complejas, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si planteamos pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.
Las preguntas pueden ser de análisis, solución de problemas o toma de decisiones.
Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos. También podemos utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en Internet elaboradas y probadas por otros profesores.
La gran pregunta: es recomendable su inclusión con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello).
Realmente hasta aquí sería el contenido mínimo de una Caza, pero hay autores que añaden algunos apartados más, como por ejemplo:
Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. En función de la edad de los alumnos o con la finalidad de darle a la caza un carácter más lúdico, algunos autores prefieren denominar a este apartado Conclusiones. En cualquier caso, la manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del profesor.
En esta página podemos encontrar un ejemplo de caza del tesoro: http://www.proarabatic.org/webquest/La%20caza%20del%20tesoro/Ejemplos/El%20Universo.htm
.5. EDITORES DE WEBQUEST
WebQuest Creator es una aplicación Open Source donde se pueden crear fácilmente tú WebQuest-miniWebQuest-caza del tesoro paso por paso, pudiendo posteriormente editar cada parte sin dificultad. Muchos centros educativos y otras instituciones relacionadas con la formación del profesorado han optado por instalarla en sus servidores.
Herramientas para crear WebQuest
PHP WebQuest: Es una aplicación desarrollada en PHP por Antonio Temprano y diseñada para realizar WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas web. Edita o borra las actividades creadas y quedan censadas y disponibles en la base de datos de esta aplicación.
Creador de WebQuest de CATEDU: Este creador de WebQuest permite crear tu WebQuest a tu ritmo, con un amplio abanico de plantillas para elegir, y una cuidada ayuda. No requiere de conocimientos informáticos amplios para su manejo.
Zunal.Com: Nueva versión de InstantWebquest, con aspecto más 2.0 que nos permite crearlas y almacenarlas online. Esta configuración es en inglés.
Generador 1, 2, 3 Tu WebQuest de Aula 21: El profesor extremeño Francisco Muñoz de la Peña Castrillo, es uno de los pioneros y de los mayores expertos en la utilización de las WebQuest en la educación. Es un generador online, puedes utilizarla, una vez hecha, sin estar conectado a Internet.
WebQuest Gerator de elearning centres Seneca: Generador online que nos permite generar los archivos HTML de una WebQuest. Hay que buscar el alojamiento propio para los archivos generados.
EDUTIC: Posibilidad de crear y modificar las propias WebQuests añadiendo texto, imágenes, archivos propios adjuntos (hechos en Word, Power Point, etc.), sonido, enlaces a demás webs y correos electrónicos. Modificar el diseño de la WebQuest utilizando un sencillo procesador de texto on line.
QuestGarden Generador online creado por Bernie Dodge, padre de las WebQuests. Su ventaja principal es que sube al servidor las imágenes necesarias sin necesidad de usar programas de FTP. Al finalizar nuestra WebQuest disponemos de una URL donde cualquiera puede visitar la WebQuest recién generada.
Quests 2 Teach En inglés, permite crearlas y publicarlas.
Hay profesores que prefieren elaborar sus WebQuests con programas editores de páginas web de escritorio, entre ellos podemos destacar Dreamweaver y NamoWeb entre los comerciales y NVU (antiguo Mozilla Componer) y Open Office entre los gratuitos y disponibles en Linex.
Herramientas de la web 2.0 que nos permiten crear WebQuests
Muchas herramientas de la web 2.0 nos pueden servir para crear y publicar WebQuests he seleccionado varias:
Weebly: Es un servicio online basado en AJAX que permite crear páginas web simplemente arrastrando y soltando contenidos.
SchoolRack: Otra herramienta para edición de sitios web on line.
Webnode: Es un editor on line que permite crear espacios web de manera sencilla.
Doodekit: Sencillo editor de sitios web on line.
-Este vídeo explica qué es una webquest:
http://www.youtube.com/watch?v=PtL923YG3jE
-Estos tres vídeos te enseñan a crear una webquest con el editor HPH webquest:
http://www.youtube.com/watch?v=avpn3g1Ss5o
http://www.youtube.com/watch?v=k7VF_DsnFfY
http://www.youtube.com/watch?v=uQJY5gzBRwI
.6. APLICACIONES EDUCATIVAS.USOS:
- Aprender y fijar conocimientos.
- Adquirir destreza visual y de comprensión para enlazar ideas.
- Enseñar a navegar en internet de forma guiada, con un objetivo fijo.
- Facilitar el desarrollo de tipo instrumental: resolución de conflictos.
- Fomentar el trabajo en equipo: toma de decisiones,trabajo colaborativo.
- Absorber habilidades de gestión de proyectos, de diseño...en general, desarrollo sistemático.
- Fuente de motivación para el alumnado.
La webquest se utiliza para: En definitiva: Las webquest se usan para facilitar la posibilidad de aprender conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan desarrollar con éxito actividades en su vida personal, academica y laboral.
.
..........................................7. ENTREVISTAS A PROFESORES:
ENTREVISTA Nº 1
Fuimos al C.P. Los Glacis y un profesor muy amablemente nos atendió. Casualmente, ese profesor era el encargado de la webquest del colegio. Respondió a todas nuestras preguntas encantado, que son:
1. ¿En este centro tenéis alguna webquest?
Sí, una sobre Conocimiento del Medio.
2. ¿Desde cuándo usáis este tipo de enseñanza?
La webquest la empezamos un alumno y yo hace tres meses.
3. ¿Cuántos profesores utilizan la webquest para enseñar?
Solamente yo. Para hacer una webquest hay que tener conocimientos sobre informática y la mayoría de los profesores, sobre todo de una cierta edad, no saben sobre ordenadores apenas.
4. ¿Nos puede hablar sobre su webquest?
Pues como he dicho antes, es una webquest que estamos realizando entre un alumno y yo, sobre Conocimiento del Medio y está orientada para niños de 4º curso de Primaria alrededor de 10 años.
El profesor de “Los Glacis” nos hizo un pequeño hincapié en el tema de las webquest. Nos dijo que el alumno tiene que estar cómodo delante de la webquest, porque si no se cansan y son incapaces de seguir. Los primeros pasos de la webquest tienen que ser atractivos y divertidos para los alumnos. También le comentamos que nosotras estábamos haciendo una webquest para la asignatura de Recursos y nos invitó a que cuando la tuviéramos terminada, volviéramos al colegio y se la enseñáramos para comparar la nuestra con la suya.
5. Ventajas e inconvenientes de la webquest.
Ventajas: Es una manera de que los alumnos aprendan a la vez que se divierten. Es una forma de aprendizaje.
Inconvenientes: La falta de tiempo es un inconveniente, ya que yo tengo que sacar tiempo fuera del horario escolar para poder hacer la webquest. Te quita mucho tiempo, porque tiene mucho trabajo hacer una webquest.
6.¿Le gusta a los alumnos?
Sí, por supuesto. Ellos están encantados.
(Nos sorprendió bastante cuando este profesor nos comentó que los alumnos se asombran cada vez que ven un ordenador. Pensábamos que la informática era algo usual en los niños de hoy en día. Pero nos contó que los niños por lo menos hasta los 10 años, se sorprenden mucho cuando ven un ordenador, y que los de infantil aún más.)
7.¿Aprenden los alumnos con este método?
Por supuesto.
8.¿Por qué solamente usted ha querido hacer una webquest?
Bueno, pues sobretodo por la falta de tiempo y porque los profesores no están aún muy puestos en el tema de la informática.
ENTREVISTA Nº 2
El viernes 20 de noviembre fuimos al colegio "Los glacis" para entrevistar a un profesor que había hecho una webquest sobre conocimiento del medio. Ese día se nos olvidó preguntarle el nombre a ese profesor y hoy 23 de noviembre hemos vuelto a ir para preguntarselo, pero no estaba. El director que por casualidad se encontraba en secretaria nos facilitó el nombre de dicho profesor. Lo que nos llamo la atención fue que cuando ya nos ibamos nos preguntó sobre qué le habíamos hecho la entrevista. Le explicamos que se trataba sobre la webquest y nuestra sorpresa fue que nos dijo que él no tenía ni idea de que eran ni para que se utilizaban. Entonces se nos ocurrió hacerle a él otra entrevista y de esa manera poder comparar una y otra.
- ¿Por qué no tiene usted una webquest para poder enseñar de esa manera a los alumnos? Pues la verdad es que es la primera vez que oigo hablar de este tipo de enseñanza.- Entonces, ¿No sabe que es una webquest?
Me imagino que será una especie de página web " virtual" educativa ¿no?- Tampoco sabrá las ventajas que tienen este tipo de enseñanza, ¿verdad?
Pues la verdad es que no.Por lo menos, por ahora no, pero no estaría mal saberlas si es ventajoso para los alumnos.- ¿Sabe si algún profesor, a parte del profesor Lorenzo Gil, ha hecho otra webquest para sus alumnos o si utilizan alguna webquest ya existente?
Pues la verdad es que no lo se, pero puede ser que haya más profesores que lo utilicen.Creo que hechas por ellos mismo solo el profesor Lorenzo Gil, pero puede ser que hayan visitado alguna otros profesores.ENTREVISTA Nº3
El día 23 de Noviembre nos dirigimos al Centro de Profesorado y Recursos (CPR) para que alguien nos atendiera unos minutos para realizarle una entrevista relacionada con las webquest. Nos atendió amablemente el director don Manuel Fernández, y nos comentó lo siguiente:
- Suponemos que sabe que es una webquest, ¿no?
Sí, claro. Muchos profesores lo han demandado y no nos ha quedado más remedio que ofrecer cursos relacionados con las webquest.
- ¿Se interesan muchos profesores por las webquest?
Sí. Es una técnica educativa muy interesante e innovadora.
- ¿Hay cursos para enseñar a hacer webquest?
Ahora mismo no, pero los hemos tenido hace poco.
- ¿Nos puede hablar un poco sobre esos cursos?
Pues son cursos que ofrecemos a los profesores para enseñarles a realizar una webquest y a buscar otras webquest hechas por otros profesores o centros que sean, sobre todo, interesantes.
- ¿Y qué cree usted, que los profesores prefieren dar clases tradicionalmente o mediante la informática en general?
Una mezcla entre las dos opciones. No les gusta usar a todas horas los ordenadores, pero tampoco les gusta utilizar las viejas técnicas de hasta ahora.
- ¿Les cuesta aprender a usar una webquest?
Para nada. Les es muy fácil y cómodo.
-¿Quiere aportarnos algo más?
Sólo decir que las webquest son un material educativo muy interesante, que sirve para enseñar a los alumnos de una manera diferente, entretenida y a los alumnos les encanta.
Para terminar, Don Manuel nos comentó que le parecía extraña la cantidad de alumnos de Magisterio que habían acudido al Centro de Profesorado y Recursos para buscar información sobre el mismo tema que nosotras.
..........................................8. EJEMPLO
Para este trabajo hemos creado una webquest entre todas:
http://www.webquestceys.com/majwq/wq/ver/107
.................................BIBLIOGRAFÍA
sábado, 9 de abril de 2011
1,2,3,Tu WebQuest.
Para aquellos que posean pocos conocimientos de diseño de páginas web les sugerimos la utilización del Generador de WebQuest on-line de aula21.net "1,2,3, Tu WebQuest".
Una WebQuest debe cumplir los siguientes requisitos:
-> Su finalidad debe ser que tus alumnos realicen algún trabajo (que tú debes definir) utilizando Internet como principal fuente de información (no necesariamente ha de ser la única).
-> El tema de trabajo que les propongas debe pertenecer al currículo de algún área que tú impartas.
-> Este tema de trabajo debe plantearse como algo atractivo y motivador, ya que ésta es la clave de que la WebQuest no sea un trabajo como los demás.
-> El planteamiento debe realizarse de tal modo que el trabajo no se convierta en "copiar y pegar", es decir, que les exija a los alumnos un esfuerzo de análisis de la información y síntesis de la misma, para su posterior elaboración.
sábado, 2 de abril de 2011
martes, 22 de marzo de 2011
De la integración de actividades y tareas a la integración de procesos y contenidos
De la integración de actividades y tareas a la integración de procesos y contenidos
José Moya Otero
La adquisición de una competencia requiere, como ya tenemos claro, al resolución de tareas con un cierto nivel de complejidad para lo cual será necesario que el estudiante movilice todos los contenidos adquiridos para la resolución de esta tarea y que lo haga mediante la realización de distintos tipos de actividades.
Un ejemplo de este proceso podría ser el siguiente:
En este ejemplo, los distintos comportamientos que están siendo objeto de estudio aportan los distintos tipos de contenidos: los conceptos (comportamiento, bueno, malo, moral, etc), así como los hechos (tipos de comportamientos y frecuencia), y los procedimientos (elaborar código y/o normas como forma de regular el comportamiento de las personas).
Mientras que aquello que los estudiantes tendrá que hacer con los distintos tipos de contenido, son los tipos procesos. analizar, debatir, decidir, expresar, diseñar.
Los procesos, a su vez, requieren el desarrollo de distintos modos de pensar
De este modo tenemos:
- una tarea compleja (elaborar un cartel) se puede realizar, mediante la integación de distintos procesos y contenidos en cada una de las actividades que conforman la tarea.
- el dominio de las competencias mejora el desarrollo del pensamiento
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