Evaluación por competencias (je je ...)
jueves, 3 de marzo de 2011
miércoles, 2 de marzo de 2011
martes, 22 de febrero de 2011
PRUEBAS GENERALES DE DIAGNÓSTICO DE 4º PRIMARIA
Extractos del blog: "Competencias Básicas: Pruebas y tareas"
NOTICIA SOBRE LOS RESULTADOS DE LA PGD 4ºPRIMARIA
NOTICIA SOBRE LOS RESULTADOS DE LA PGD 4ºPRIMARIA
lunes, 21 de febrero de 2011
jueves, 17 de febrero de 2011
Desarrollo de Competencias Básicas a partir de Tareas.
Recursos educativos elaborados por el claustro del CEPR Pablo de Olavide.
problemas, actividades, cuentos, textos, webs, experimentos,...
Desarrollo de Competencias Básicas a partir de Tareas.
Recopilación efectuada por Benito García Peinado. Coordinador TIC.
Más de 230 actividades, tareas y materiales pensados para la preparación de la prueba de diagnóstico. Problemas, actividades, situaciones, acertijos, razonamientos,...
jueves, 10 de febrero de 2011
lunes, 29 de noviembre de 2010
Mapas conceptuales
En el colegio, a lo largo del año hemos trabajado con la herramienta XMind, la cual, aunque no es software libre sí es gratuita. Con esta herramienta no se realizan mapas conceptuales sino mapas mentales, una técnica más simple pero muy potente.
Dejamos un documento donde se puede entender la técnica de los mapas conceptuales.
mapas conceptuales en el aula
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jueves, 25 de noviembre de 2010
Contenidos mínimos para trabajar las competencias básicas en Primaria.
Enero 2010 por orientacionandujar
CONTENIDOS MÍNIMOS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Contenidos mínimos Educación Lengua Castellana y Literatura (Primaria)
Contenidos mínimos Matemáticas (Ed. Primaria)
Contenidos mínimos Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Ed. Primaria)
Contenidos mínimos Educación Fisica (Primaria)
Contenidos mínimos Educación Artística (Primaria)
Contenidos mínimos Educación Lengua Extranjera (Primaria)
Contenidos mínimos Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (Ed. Primaria)
COMPETENCIAS BÁSICAS Y SUS DESCRIPTORES
lunes, 1 de noviembre de 2010
lunes, 25 de octubre de 2010
domingo, 24 de octubre de 2010
miércoles, 13 de octubre de 2010
En marcha con las TIC.- Junta de Andalucía.
El impulso de las TIC en el aula y en la comunidad educativa debe ser una línea primordial en un modelo educativo que quiera hacer frente a la realidad social de nuestro tiempo.Al objeto de fomentar el uso de estas tecnologías en nuestros centros, en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, en nuestras aulas, con nuestro alumnado, … se ha puesto en marcha en nuestra región la campaña “En Marcha con las TIC”.“En marcha con las TIC” quiere ayudar a ver las TIC de otro modo, quiere divulgar sus beneficios y eliminar barreras, quiere ser una ventana a las TIC educativas.
sábado, 25 de septiembre de 2010
Acción Tutorial.
Indice
TUTORIAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL
TUTORIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA
- Sentir pensar; Actividades y Dinámicas
TUTORIAS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Aprender a decidir; Toma de deciciones y Resolución de Conflictos.
- Programa de técnicas de estudio.
REGISTROS
registro-programacion-tutoria-etapa-infantil
registro-programacion-tutoria-etapa-primaria
registro-programacion-tutoria-estapa-secundaria
jueves, 22 de julio de 2010
Aprendiendo sobre Inteligencias Múltiples
Aprendiendo sobre Inteligencias Múltiples
Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:- Inteligencia Lógico-matemática
- Inteligencia Lingüística.
- Inteligencia Espacial.
- Inteligencia Musical .
- Inteligencia Corporal - kinestésica.
- Inteligencia intrapersonal .
- Inteligencia interpersonal.
- Inteligencia Naturalista.
- ¿Cómo trabajar con tantas inteligencias en el aula?
Todo este andamiaje de las inteligencias múltiples trae a la realidad unas aplicaciones que no se
pueden dejar pasar por alto ya que a la vez afectan al alumno y al profesor:
- Es necesario implantar estas ideas dentro del currículo.
- El aprendizaje visto desde la mirada del docente desde una postura constructivista y con sentido.
- El alumno tiene que prepararse para que pueda trabajar con estos nuevos enfoques.
- El estudiante ha de evaluarse en forma distinta a la que está acostumbrado.
- Necesidad de más tiempo para que el estudiante pueda trabajar en una forma diferente a la acostumbrada.
- Despojarse de los rótulos para los alumnos.
- Uso de la tecnología y materiales concretos.
Si la inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano resolver problemas, ¿por qué no le
brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en la medida que lo permita su condición particular?
brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en la medida que lo permita su condición particular?
sábado, 17 de julio de 2010
indicadores de evaluacion
Indicadores de evaluación
| INDICADORES PRIMER CICLO DE PRIMARIA | |
|---|---|
AREAS | CC.BB |
| INDICADORES SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA | |
|---|---|
AREAS | CC.BB |
| INDICADORES TERCER CICLO DE PRIMARIA | |
|---|---|
AREAS | CC.BB |
| AREA. EDUC. CIUDADANIA | |
jueves, 10 de junio de 2010
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Fuente: entretizas.org de Jose Luis Palomino el 11/03/09
Seis vídeos de José Moya (Proyecto Atlántida) sobre las competencias. Son bastante interesantes y vienen a resumir el nuevo estilo de enseñanza y aprendizaje que el sistema educativo debería asumir a través del trabajo por Competencias.
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMPETENCIA?
COMPETENCIAS BÁSICAS Y COMPORTAMIENTOS
¿PUEDEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS MEJORAR EL CURRÍCULO REAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
jueves, 15 de abril de 2010
La Resta "Pensando" de Tony Capicúa.
"Llevo una, pues traela mañana para no echarla de menos". Este discurso carente de sentido se repite a diario en miles de aulas, para que los alumnos y alumnas aprenden el algoritmo tradicional de la resta, sin saber lo que están haciendo. Este algoritmo es inútil, sólo sirve para reproducirse asi mismo. En el nuestro lo hemos desterrado, por el de LA RESTA PENSANDO. tonycapicua@yahoo.es
¿Quieres ver todos los vídeos de Tony Capicúa.?
jueves, 4 de marzo de 2010
Algunos ejemplos de programaciones y unidades didácticas.
APORTACIONES DE GRUPOS DE TRABAJO:
Publicado por programaccbb el 25 de Marzo de 2008
GRUPO 4 (Educación primaria)
- Atienzar Escribano, Juan Miguel
- Fresno Fresno, Rocío
- Pinar Villar, Juan Manuel
- Bobadilla Manzano, Mª Teresa
trabajo-grupo-primaria-grupo-4.doc (Programación Didáctica)
unidad-didactica-grupo-4.doc (U.D.)
GRUPO 6 (Educación Primaria)
- Cuerda Lerma, Purificación
- Galietero Sánchez, Llanos
- Marco Baos, Luis Miguel
- Navarro García, Mª Isabel
- Rivallo Gómez, Gema
grupo-6.doc (Programación Didáctica)
jueves, 25 de febrero de 2010
Uso de las Regletas en el CEIP La Estrella
Regletas, tareas de Matemáticas en el aula del CEIP La Estrella, disponible en YouTube
Publicado por pacoceiplaestrella1
No olvides encender los altavoces de tu equipo. ¡En este caso el sonido vale tanto como la imagen!
Publicado por pacoceiplaestrella1
No olvides encender los altavoces de tu equipo. ¡En este caso el sonido vale tanto como la imagen!
miércoles, 24 de febrero de 2010
Uso de las Regletas de Cuisenaire.
Explicación amplia del uso de este magnífico material, para todas las asignaturas y grados.
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lunes, 15 de febrero de 2010
Potencias y Álgebra con las regletas de Cuisenaire.
Las alumnas y alumnos de 5º y 6º de Primaria relacionan las potencias con el Álgebra mediante las regletas de Cuisenaire. tonycapicua@yahoo.es
miércoles, 10 de febrero de 2010
Aprender en la Escuela 2.0
Excelente presentación de Francisco Muñoz de la Peña.
Aprender en la Escuela 2.0
Aprender en la Escuela 2.0
domingo, 24 de enero de 2010
EVALUACIÓN GENERAL DE DIAGNÓSTICO 2009: MARCO DE LA EVALUACIÓN
Extractos del blog: "Competencias Básicas: Pruebas y tareas"
- DOCUMENTO COMPLETO
- ASPECTOS GENERALES: Población; Muestras; Contextos; Pruebas; CCBB; Análisis de Resultados; Informes
- ANEXO-1: INDICADORES Y VARIABLES DE CONTEXTO, RECURSOS Y PROCESOS SEGÚN FUENTES
- ANEXO-2: DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
- ANEXO-3: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- ANEXO-4: COMPETENCIA MATEMÁTICA
- ANEXO-5: COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
- ANEXO-6: COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
lunes, 2 de noviembre de 2009
Diseñar un proyecto integrado y decidir las competencias, tareas y contenidos.
Fuente: María Barceló Martínez
Algunas ideas:
- “Todo no sirve para todo” : Para cada contenido, actividad, tarea hay que elegir una metodología distinta porque no todos los contenidos se aprenden de la misma forma, por ejemplo no se puede aprender a nadar partiendo del concepto de natación, ¡hay que meterse en el agua y practicar!
- El trabajo por competencias no es sustitución de nada, sino integración. Vamos a integrar lo que hacemos habitualmente: ejercicios y actividades para que se conviertan en tareas.
- Competencia es la forma en la que se combinan a través de procesos cognitivos los contenidos, tareas y contextos.
- ¿Qué es un ejercicio? Es una acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación de un dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento. Sus criterios son: Tiene una respuesta prefijada, es repetida frecuentemente y genera conductas. Ej: Hoja de sumas…
- ¿Qué es una actividad? Es una acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente. Sus criterios son: tiene respuesta diferenciada, variedad y genera un comportamiento. Ej: Problemas de sumas
- ¿Qué es una tarea? Es la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante. Ej: Vamos a una tienda con una cantidad de dinero y hacemos una compra.
- ¿Contextos para las tareas?: Individual, familiar, escolar, comunidad (Modelo de Brofennbrener, 1987)
La educación no se puede desarrollar al margen de los contextos, por lo que que nuestro alumnado para poder desarrollar las competencias básicas tendrá que realizar las tareas en contextos reales.
Lo que estamos haciendo vale, ya estamos trabajando con competencias, ya realizamos tareas en el centro, sólo que ha llegado el momento de “hacerlas conscientes”, de buscar oportunidad de crear tareas insertadas en nuestro currículum real, de enlazar el diario con cada competencia, eliminar el exceso de algunas y añadir el defecto de otras.
Y una de las que más defecto tenemos es la competencia digital y el tratamiento de la información. Tener el aula llena de ordenadores no es trabajar la competencia digital, usar el ordenador para jugar no es competencia digital, …..
¿Cómo se trabaja la competencia digital? ¡Busca, selecciona y transforma!
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